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发布时间:2018-08-28 浏览次数:1840

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据媒体报道,近日,湖北省十余所高校向新生发送的录取通知书中,都夹带了特定的银行卡和手机卡,并在声称学生可自愿选择是否开通号码的同时又表示,如果不开通,可能收不到学校发送的信息。在录取通知书中捆绑销售一些“服务”不是湖北高校首创,也不是今年才第一次出现,据了解,此前在上海、江浙等地都有过先例。强制推销多是打着“服务学生,方便学生”的大旗。

“安全工作事关师生的生命财产安全,事关学校稳定与发展的大局。所以我们的安全教育从让师生养成安全习惯入手。”负责此项工作的学院党委副书记王刚清认为,习惯的力量是巨大的,有调查表明,人们日常生活的行为90%源自习惯,安全问题往往由不好的生活和工作习惯引起。

按大类招生:专业选择有益处 浙江省富阳市第二中学 吴世平  近年来,在高校招生宣传时,不少高校尤其是一些名牌大学的招生章程中不时出现“按院系招生”、“按大类培养”之类的新名词。按大类招生,简单地说,就是按学科大类招生,是相对于按专业招生而言的。按照教育部2001年规定的普通高等学校本科专业设置分类,共分11个学科门类,如文学、历史学、理学、工学等;11个学科门类下设71个专业类,如中国语言文学类、历史学类、数学类、机械类等。在这71个专业类下又细分为专业,如汉语言文学、历史学、数学与应用数学、机械设计制造及其自动化等。  如何理解“按院系招生”、“按大类培养”?它与传统的按专业招生方式相比,这种新的招生方式又有哪些优势?  据业内人士介绍,按大类招生和培养是近年来一些高校采取的新的人才选拔和培养模式。在这种招生方式下,高校将相同或相近学科门类,通常是同院系的专业合并,按一个专业大类招生。考生填报志愿时,直接填报该大类名称即可。通过该方式录取的学生在本科阶段前两年统一学习基础课,大三时根据自己的兴趣和双向选择的原则再进行专业分流。“按大类招生”又分两种模式:一种是高校普遍采用的“按院系招生”,在同一院系中不分专业,只按院系大类填报志愿;另一种模式则按是一些高校“基地班”或一些特殊实验班的方式招生。  北京大学是全国高校中最早实行按大类招生改革的高校,该校2000年第一届“元培计划班”的设立,即标志着“按学科大类培养”模式的开始实施,同时也就拉开了大类招生的序幕。如今,清华大学、复旦大学、南京大学、西安交通大学、北京师范大学,武汉大学、浙江大学、扬州大学、浙江工商大学等越来越多的高校纷纷实行按大类招生。可以说按“大类”招生,实行通识、通才教育将成为今后高校招生的基本趋势。  按大类招生对考生填报志愿有何益处?据业内人士分析有以下特点:  一是考生选择的范围更大一些,可在一定程度上减少填报专业志愿的盲目性。有的考生以为按照大类招生以后,若干个专业浓缩到一个大类里,感觉上报考的选择余地缩小了。而实际上,按照大类招生以后,不是限制了考生的专业填报,而是增加了考生对不同专业的选择机会。例如,有的考生既对数理基础学科感兴趣,也对电气信息类专业感兴趣,还对管理类专业感兴趣,而每个学科又含有四五个甚至更多的专业。一般填报志愿的规矩是一所学校可以让考生选报五至六个专业,这就意味着考生必须要在十几个、多则二十几个专业中进行选择。因为填报专业数量的限制,他不得不舍弃自己喜欢的一些专业。而实行按大类招生以后,一个大类相当于过去的一个“专业”,考生虽然还是填报五至六个“专业”,但在实际上却涵盖了十多个、甚至二十多个具体专业了,考生选择专业的范围一下子增加了许多。  二是考生选择专业更为理智。学生在高考结束后填报志愿时,对大学及专业的了解和选择一般都是比较盲目的,大多数考生对所报考的学校并不太了解,还弄不清楚自己所填报专业的培养目标和发展前景,也不知道自己对这个专业是否真感兴趣。实行大类招生的好处是,学生在经过一年到两年的学习和生活,对专业设置及研究方向有了较为深刻的认识,可以结合自己的学习成绩和未来的人生规划,根据自己的兴趣和专长更加理性地进行选择,尽可能地避免盲目性。另外,据介绍,有的高校并非每个专业年年都在某一个省区招生,按院系和学科大类招生,学生入学时虽然没有分专业,但一般在二年级时,可以根据院系提供的专业选修课程要求,按照自己的兴趣特长来确定专业和专业方向,在一定程度上减少了考生填报志愿的压力。  同时还能使学生专业基础加宽,竞争意识得到增强。清华、北大、复旦大学、上海交通大学、浙江大学等大学的目标是创建世界一流大学,实行的是精英教育,在具体实践上,就是在本科阶段实行通识教育,即更看重基础,口径更宽。而把专业教育放在本科后期和研究生阶段。这些大学不希望学生一进学校就确定专业,而应首先把基础打好。因此,学校采用按院系招生、两年后再分专业的做法,这样更有利于学生根据自身的个性特长选择专业,避免了专业选择时的盲目性和从众心理,也使得学生的竞争意识得到了增强。  大类招生填报志愿还有一个好处是,过去报考同一大类不同的专业,不同的专业之间一般有个级差问题。现在按大类招生以后,一个大类内部的专业级差问题就自然消失了。这在一定程度上可以增加录取机会,缓解考生的压力。了解院校特点才能目标明确 本报记者 冯华  一年一度的高考就要如期而至了,如何选择学校和专业,是时下面临高考志愿填报的家长和考生们最为关心的话题。日前,高校招办主任从以下方面对考生高考志愿填报做出指导——  认清院校特点,选择学校才能目标明确  北京化工大学招办主任姜孔桥介绍说,各种类型的学校有着不同的特点。综合性大学,一般具有师资力量强、科研水平高、设备条件好等优势,相对来说,录取人数多、录取新生成绩跨度较大、招生专业多;理工类院校招生院校和专业较多,招生数量大,考生选择的范围广,考生在第一志愿不被录取时,其第二、第三志愿及参加调剂的余地比文史类等专业要大;师范类院校在招生时对考生的思想品德和身体健康是有要求的,严重口吃、听觉迟钝等师范院校不予录取;财经类院校,一般而言生源丰富、录取分数线较高,偏重考生的数学、外语成绩;医药类院校,七年制临床医学专业要求较高,对考生相关科目成绩有一定要求,其中中医、中药专业要求考生语文尤其是古文基础必须达到一定水平;语言类院校,招生总数少,要求考生填报志愿准确性较强,学校第二、第三志愿服从志愿调剂余地比理工类小,总分、单科成绩上线后,还必须进行口试。  选择院校时,还要考虑到院校所在地招生批次、录取分数段,有哪些硕士点、博士点,特色专业、院校的历史、院校在国家教育发展规划中的位置,是否是“985工程”院校、“211工程”院校,以及院校未来的发展前景等。  北京林业大学招办主任张闯介绍说,考生要从上千所高校中挑选出适合自己的学校,的确不是一件容易的事情。特别是,有的学校在办学层次上差不多,或都属于一般本科或专科类的院校。  首先应根据自己成绩参照各个批次的高校近几年的录取情况,基本确定好“意向”学校。其次就是一个比较的过程,在确定的意向高校中,对一些“硬性指标”进行对比选择。建议从两个方面去把握:一是比较大学本身的整体实力,如学科的完整性、重点学科的数量、师资力量等。文理均衡可以使学生具备完整的知识结构,全面发展;重点学科是同行评估的结果,代表了本学科的最高水平;院士、长江学者、教授的水平和数量是大学整体实力的重要指标。同时还要比较学校毕业生的去向。这当中,一要看学校的就业率和就业质量;二要看继续深造的人数比例,如保送研究生比例等。如果这些比例较高,说明以后深造的几率也会高,对今后向高层次发展有利。

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问题是,如何落实这一要求。“教师先做一遍”的要求不具有行政命令的硬性特点,它更多地是诉诸于教师的道德自律,教师愿做则做,不愿做则罢,教育行政部门总不可能对此进行全方位检查吧?事实上也检查不过来。况且这些作业又不是教师自己设计拟定的,大多是东抄西摘来的,前提是附有答案。如要应付检查,很简单,教师们只要对照答案演绎一下即可,并不见得能亲身体验难易程度和耗时情况。教师是否先做一遍及怎么做,其实是良心生活,更多地取决于他们的诚信度和自觉性。那么,所有教师的诚信度和自觉性是否高到让人放心的程度了呢?难说。所以我说,上述要求虽好,但不易操作,估计难以实施,或者说,勉强实施后,效果不佳。(王学进)

  《中国教育报》2006年9月3日第2版

本报讯(孙庆国记者郑燕峰)团青岛市委近日联合青岛市外办,面向社会招募英、法、日、俄、德、韩6个语种的150名外事服务志愿者,成立山东首家外事志愿者服务队。

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对学生既要进行鼓励和表扬,也要进行适当的“敲打”(警告)。但对问题学生绝不能靠惩戒去教育,问题学生最怕的是惩戒,出了问题后,不要急着就去算账,而要秋后算账,先进行冷处理,再通过一定的方式方法,让其认识错误,问题学生才能改正错误。如果现世现报,一出问题就让学生写检查,叫家长,或不让听课……,这些只能让学生心里受到伤害,受到打击,结果让学生产生逆反心里,对教育反而不好。

这所大学将承办北京奥运会的羽毛球和艺术体操比赛,因此近年来师生参与体育运动的热情明显高涨。2005级本科生刘宇茜说,奥运会招志愿者,我们班所有的同学都报了名。为了当一个合格的志愿者,许多同学早起进行锻炼,我们不仅为自己,而且为祖国锻炼。

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父母的教育投资意识反射到孩子的身上,就是就业的高不成、低不就,是急功近利,以及对未来不切实际的幻想;就是把人生看成一场投资,每走一步,都计算着自己的投入产出。一旦他们认为自己独立生活是负效益时,便缩回父母的“哺乳袋”里,等待更好的投资机遇。

新华网北京6月4日电(记者冯晓芳、刘菊花)国家互联网应急中心4日发布公告,因近期国内连续发生多起高校网站挂马事件,考生在浏览高校网站时应采取安全防护措施,各院校要做好网站服务器安全检查。同时提醒用户一旦发现有高校网站被挂马应积极举报。

一位参加过好几次“开放日”的行风评议员说:“要在过去,这样的请示会被视为秘密,现在家长不仅能知道这些‘秘密’,而且还有工作人员给予解答。”

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这些设计基础教学内容,仅仅是包豪斯在其设计教育中作为萌芽阶段的实验性教学内容的一部分,是为了适应现代设计中造型与构成要素的统合、掌握色彩的特性、把握动势和速度,追求设计上的各种视觉满足而形成的设计基础教学内容。

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